مفهوم الويكي

     يشير مفهوم الويكي إلى ذلك النوع من المواقع الذي يُبنى بشكل جماعي ويعتمد على إسهامات المستخدمين في إنشاء المقالات وتعديلها أو حذفها وهو ما جعل من الويكي أداة تأليف جماعية تشاركية تهدف إلى تبسيط عمليتي التعاون والمشاركة في تطوير المحتوى (الفار، 2012)، فالويكي عبارة عن صفحة إنترنت تسمح لمستخدمها إنشاء وتحرير المحتوى وإضافة عناصر مختلفة إليه مثل الفيديو والصور، كما تتيح للمستخدم إمكانية ربط المحتوى بمحتويات أخرى على الإنترنت من خلال الروابط التشعبية Hyperlinks (الجهني، 2013)، ومستخدم الويكي لا يحتاج إلى معرفة مسبقة بلغة البرمجة لكي يُنشئ صفحة إنترنت؛ بل يمكنه إنشاء وتحرير صفحة إنترنت من خلال برنامج المتصفح في جهازه مباشرة (آل محيا، 2008)، حيث أن الويكي تعتمد في إنشائها على صيغة ما تراه هو ما تحصل عليه What You See Is What You Get وهي الصيغة التي تعتمد عليها أدوات الويب 2.0 الأخرى وهو ما سهّـل تعامل المستخدم العادي مع كثير من التطبيقات كالويكي والمدونات (الجهني، 2013)، والويكي عبارة عن تطبيق يُستخدم لإدارة المحتويات معتمدًا في ذلك على قواعد بيانات قوية تسمح للمستخدمين تعديل صفحات الموقع، كما يوصف الويكي بأنه أبسط قاعدة بيانات يمكنها العمل على الشبكة العالمية (مبارز وفخري، 2013).

نشأة الويكي

     تعود نشأة أول موقع سُمي بالويكي إلى عام 1994 حيث بدأ وارد كوننجهام Ward Cunningham في تطوير موقع باسم WikiWikiWeb وأطلقه على شبكة الويب في 25 مارس 1995 ، وكلمة Wiki تعني السرعة بلغة سكان جزر الهاواي ، وقد اختار وارد كوننجهام إطلاق مصطلح WikiWiki على موقعه للدلالة على فكرة عمل الموقع التي تتمثل في سرعة إنشاء وتعديل الصفحات اعتمادًا على مشاركة الجمهور (أحمد، 1429هـ)، وفكرة Wiki طُورت عن فكرة Hyper Card التي ظهرت في ثمانينات القرن الماضي وهي عبارة عن برنامج من شركة Apple التي أنتجت أول نظام يستخدم الميديا المتشعبة Hyper Media قبل شبكة الويب، وقد كان نظامًا مغلقًا يعتمد على قاعدة بيانات تخزن بها الصور والمعلومات وتتصف بالمرونة وسهولة إنشاء وتحرير الملفات (الفار، 2012) ، وفي أواخر تسعينات القرن الماضي ازداد استخدام برامج الويكي لإنشاء قواعد معلومات عامة أو خاصة، إلا أن النقلة الكبرى في تاريخ إنشاء الويكي كانت بإطلاق الموسوعة الحرة Wikipedia في يناير 2001 (الطيب، 2013).

مكونات الويكي

     غالبًا ما تتكون الويكي من العناصر التالية (Duffy & Bruns, 2006) :

1 ـ عنوان الويكي الرئيس Wiki Title وهو الاسم الذي يختاره منشئ صفحة الويكي لها، ويمكن الاستدلال عليها باستخدامه في عملية البحث على الإنترنت، ويخضع الاسم لطبيعة الموضوع الذي تتهتم به الصفحة، ولرغبة منشئ الصفحة.

2 ـ الصفحة الرئيسة Wiki Home وتشتمل على معلومات عن الويكي وما تهتم به وقد تشتمل على روابط لأحدث ما أضيف من صفحات وملفات.

3 ـ الصفحات والملفات Pages & Files من خلالها يتم إنشاء الصفحات وإضافة الملفات من قبل محرري الويكي.

4 ـ قائمة الأعضاء Members وتشتمل على أسماء المشتركين في الويكي ومن ضمنهم منشؤها مع تحديد تاريخ انضمامهم وطبيعة عضويتهم.

5 ـ لوحة التحكم Manage Wiki ويتم من خلالها إضافة الأعضاء والمحتوى والأدوات والتحكم في إعدادات الويكي.

خصائص الويكي

     من أهم خصائص الويكي والواردة في الأدب ذي العلاقة ما يلي (الفار، 2012؛ مبارز وفخري، 2013؛ السرحاني، 2013):

• تتيح مواقع الويكي لكافة المستخدمين إنشاء صفحات جديدة داخل موقع الويكي على الويب باستخدام متصفح الويب فقط دون الحاجة إلى أية متطلبات أخرى.
• تُبسط مواقع الويكي عملية تحرير المحتويات، فكل صفحة تحوي رابطًا لتغيير محتوياتها، يستطيع من خلاله المستخدم تحرير المحتويات بكل يسر وسهولة.
• تعزز مواقع الويكي الترابط الموضوعي بين الصفحات بواسطة إنشاء روابط Links بين الصفحات الموجودة، ويمكن أن يتم إعداد روابط لصفحات غير موجودة، ويتم هذا بهدف دعوة المستخدمين للكتابة في الموضوعات الجديدة داخل الويكي.
• تحتفظ مواقع الويكي بالنسخ السابقة لكل صفحة والتغير الذي طرأ عليها بما في ذلك هوية من قام بالتعديل وتاريخ التعديل، فعند الوقوع في خطأ ما يمكن الرجوع إلى النسخة السابقة للصفحة، وتسمح هذه الخاصية للمستخدم مراجعة سجل تاريخ الصفحة وتقويمها وإجراء التغيرات التي يراها.
• تتيح الكثير من مواقع الويكي لمديري الموقع حماية الصفحات فلا يستطيع أحد تعديلها، وهذا الإجراء يتخذ في حالة المواضيع الخلافية التي يكثر تعديلها دون التوصل إلى وجهة نظر محايدة ترضي جميع الأطراف، وبشكل عام يمكن تعديل أي تخريب وإعادة الصفحات إلى ما كانت عليه قبل التخريب.
• تعمل مواقع الويكي كقاعدة بيانات متشعبة يمكن تنظيم المحتويات فيها بالطريقة التي تتناسب مع المستخدم، حيث تتميز بالبساطة والمرونة في تنظيم المحتويات.
• مواقع الويكي تتيح للمستخدمين تحرير مواضيع الموقع جماعيًا وبشكل تعاوني وبلغة ترميز بسيطة.

الويكي في العملية التعليمية

     تُسهم مواقع الويكي بالعديد من الإسهامات التي تفيد وتثري العملية التعليمية ومنها ما يلي (مبارز وفخري ، 2013):

• سهولة إنشاء مواقع الويب: حيث يستطيع المتعلمون إنشاء مواقع الويكي ببساطة وهذا يساعدهم لتنفيذ المشروعات التي عادة تطلب منهم لاستكمال المقررات الدراسية.
• تطوير المشاريع الطلابية مع استعراض الأقران: يجعل الويكي من السهل على المتعلمين الكتابة والتنقيح، فمن الممكن أن يبدأ المتعلم في إعداد ورقة بحثية مع إمكانية السماح للمعلم ومجموعة الأقران متابعة ما يتم كتابته ومساعدته إذا كان لا يزال لا يستطيع الوصول لما يريد أو الخروج عن المسار، بالإضافة إلى الإشارة له بمصادر أخرى، وبالتالي يستفيد المتعلم من تنقيح الزملاء من خلال التعديلات التي يحتفظ بها ويكي.
• متابعة مشاريع المتعلمين الجماعية: حيث تسمح الويكي للمتعلمين بتعقب مشاريعهم الجماعية وأبحاثهم من أي مكان يستطيعون الوصول منه إلى الإنترنت مما يساعدهم على توفير الوقت عن طريق رؤية جماعية للمشروعات وبالتالي تحقيق التكامل بين الموضوعات والمشروعات الجماعية للمتعلمين.
• الإرشاد الأكاديمي: حيث تتيح الويكي للمعلمين الكتابة عن مقرراتهم التي يقدمونها، ويمكنهم أن يرشدوا طلابهم على وثائق ومصادر تفيدهم في دراسة المقررات وكتابة البحوث.

     ويمكن استخدام الويكي فيما يأتي (الجهني ، 2013):

• العصف الذهني: حيث يمكن من خلال الويكي طرح الأفكار حول موضوع معين مدعومة بالروابط والمصادر ذات العلاقة.
• التعلم عن بعد: حيث تُسهل الويكي تفاعل المعلم مع المتعلمين، وتبادل الأفكار بينهم، والتعاون فيما بينهم من أجل بنبة معرفية مشتركة.
• مستودع رقمي: حيث ينتج عن التأليف التعاوني الذي يقوم به المتعلمون شبكة من المصادر المرتبطة التي تتناول موضوعًا محددًا من زوايا مختلفة.
• التقويم المستمر: حيث تساعد الويكي المعلم على التفاعل مع مشاريع المتعلمين منذ بدايتها حتى نهايتها، وتعديل ما يظهر من نقاط ضعف أولًا بأول بدلًا من الاكتفاء بالتعليق على العمل الختامي دون معرفة ما مرّ به من مراحل أو حجم مشاركة كل متعلم في إنجازه.
• سقالة تعلم: ويقصد بذلك أن يستخدمها المعلم في توفير هياكل تدعم وصل المتعلم إلى المرحلة التالية من التعلم، وذلك من خلال تزويد المتعلم بمصادر وقوالب للعمل وتوجيهات عمّا ينبغي عليهم إضافته إلى صفحة الويكي.
• التعلم التعاوني: حيث يمكن للمتعلمين استخدامها في إنجاز المشاريع الجماعية تحت إشراف المعلم، وتوفر الويكي توثيقًا متواصلًا لمشروعهم وما يطرأ عليه من تعديلات وإضافات، مع تحديد حجم مشاركة كل متعلم وتاريخ مشاركات المتعلمين.

     ومن سمات استخدام الويكي في العملية التعليمية ما يلي (الفار ، 2012):

• التمكن من إدارة مستودعات الموضوعات التعليمية.
• تعتبر بمثابة موقع مركزي للتوثيق وتخزين المعلومات الإجرائية.
• محتويات الويكي دائمة التجدد بشكل سريع يتلاءم مع طبيعة التكنولوجيا.
• تعتبر تطبيقًا قويًا لمفهوم التعليم الجماعي المشترك.
• تمكن الخبراء في حقل ما من التبادل المعرفي وتحرير مقالاتهم وأبحاثهم.
• السماح بظهور وجهات نظر مختلفة مما يثري الأبحاث العلمية.

     وعند تطبيق استراتيجية الويكي في التعلم الإلكتروني يُفضل أن يتحقق المعلم مما يلي (آل محيا ، 2008):

• تحديد معايير استخدام الويكي في التعليم والتعلم.
• تحديد معايير واضحة لعملية التقييم ، فيعرف المتعلم من بداية التدريس كيفية تقييم أعماله .و المشروع والمشكلة التي سيتم تدريسها.
• تقسيم المتعلمين إلى مجموعات.
• تحديد طريقة وتعليمات المشاركة.
• تحديد خطة زمنية للمشاركة.

ــــــــــــــــــــ

المراجع باللغة العربية

أحمد، فايزة دسوقي. (1429هـ). الويكي. مجلة المعلوماتية – السعودية ، (22)، 16 – 21

الجهني، ليلى. (2013). تقنيات وتطبيقات الجيل الثاني من التعليم الإلكتروني 2.0 . لبنان: الدار العربية ناشرون

السرحاني، وفاء فاهد. (2013). أثر استخدام الويكي كأحد تطبيقات ويب الجيل الثاني في ضوء تعزيز الانتماء لمجتمع الصف الدراسي في تحسين الأداء الكتابي لدى طالبات اللغة الإنجليزية بجامعة الجوف والاتجاه نحو الكتابة. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة

الطيب، آلاء جعفر الصادق محمد. (2013). تكنولوجيا الويب 2.0 في مؤسسات المعلومات. الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية

الفار، إبراهيم عبدالوكيل. (2012). تربويات تكنولوجيا القرن الحادي والعشرين تكنولوجيا ويب 2.0 . ط2. مصر: المؤلف

مبارز، منال عبدالعال ؛ وفخري، أحمد محمود. (2013). التعليم الإلكتروني. الرياض: دار الزهراء للنشر والتوزيع

آل محيا، عبدالله يحيى حسن. (2008). أثر استخدام الجيل الثاني للتعلم الإلكتروني E-Learning 2.0 على مهارات التعليم التعاوني لدى طلاب كلية المعلمين في أبها. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة

المراجع باللغة الإنجليزية

     Duffy, P,. & Bruns, A .(2006). The Use of Blogs, Wikis and RSS in Education: A Conversation of Possibilities. In Proceedings Online Learning and Teaching Conference 2006, pages pp. 31-38, Brisbane. Retrieved November 20,2013 from: http://eprints.qut.edu.au/5398/1/5398.pdf